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中學語文教學法

【作　者】：王世堪

【叢編項】：無

【裝幀項】：簡裝本 32開 / 376

【出版項】：高等教育出版社 / 2005-7-1

【ISBN號】：9787040164787 / 7040164787

【原書定價】：￥25.00　有7家書店打折銷售　

【主題詞】：文化教育－文化、科學、教育、體育－教育理論、學校管理

書籍介紹

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【圖書簡介】
　　本書第一版于1994年問世，十年來使用面甚廣。第二版根據教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神進行修訂，簡明扼要地論述語文教學的主要原理，努力概括語文教學的寶貴經驗，特別是試行新課標的新鮮經驗。本書堅持應用理論學科特質，致力于理論和實踐的統一，將教學法原理融會于具體的教學途徑、方式、方法、技巧之中；由語文教師專業化人題，逐一論述語文課程的目標與性質、我國近現代母語教育的經驗、閱讀教學思想與方法、寫作教學思想與方法、聽話和說話教學思想與方法、語文生活與語文活動——語文綜合性學習、語文課程知識的更新與教學、語文學習方式的指導與學習習慣的養成以及語文課程評價等。為幫助學習者進行課例分析，書后配有助學光盤一張。本書可供師范院校中文專業和成人教育、師資培訓以及教師自學使用。

【本書目錄】
緒論
第一節什么是中學語文教學法
一、中學語文教學法是研究中學語文教學規律的學科
二、中學語文教學法又是學習和研究中學語文教學方法的學科
第二節怎樣學好中學語文教學法

第一章語文教師專業化
第一節語文教師專業化闡釋
一、教師專業化
二、專業化的語文教師形象
第二節語文教師的基本素養
一、專業知識素養
二、專業技能素養
三、專業情意素養
第三節語文教師的專業發展
一、教育信念的發展
二、專業知能的發展
三、專業情意的發展

第二章語文課程百年沿革及其經驗教訓
第一節獨立設置國文學科的起步與探索
一、國文學科與相關課程的誕生及其意義
二、學務綱要對國文學科宗旨及其課程設置的規定
三、早期國文學科教材建設與實現課程教育目標的探討
四、早期國文課程教學理論與教學方法的探討
第二節 “國語”科和“白話文教學”的推行
一、國語統一運動與國語課程建設
二、白話文運動和現代白話文教學
第三節戰爭環境中國語、國文課程的曲折發展
一、根據地、老解放區的國語國文課程建設
二、國統區兩支語文教育研究苦旅
第四節新中國語文學科定名和十七年的曲折道路
一、語文學科定名及其意義
二、《紅領巾》教學法引發的語文課程教學方法改革
三、推行漢語、文學分科教學
四、關于語文學科教育的社會大討論
五、“文化大革命”對語文課程的破壞
第五節新時期語文學科改革建設進程
一、新時期語文教學改革指導思想不斷完善
二、借鑒國外教育理論推動語文教改的研究與實驗
三、兩期課程改革的概要總結

第三章語文課程的性質、目標
第一節語文的含義
一、對“語文”含義的不同理解
二、“語文”的原本含義
三、與理解“語文”含義相關的問題
第二節語文課程的性質和特點
一、語文課程
二、對語文課程性質的不同認識
三、語言的性質
四、語文課程的性質和特點
第三節語文課程的目標
一、語文課程目標及其闡釋
二、語文課程目標的達成

第四章語文學習方式的轉變和語文學習習慣的培養
第一節語文學習方式的轉變
一、什么是自主、合作、探究的學習方式
二、為什么積極倡導自主、合作、探究的學習方式
三、如何在語文教學中落實自主學習、合作學習、探究學習
四、在倡導自主、合作、探究的學習方式中應當注意的問題
第二節語文學習習慣的培養
一、習慣及其作用
二、養成哪些良好的語文學習習慣
三、怎樣培養學生良好的語文學習習慣

第五章閱讀教學
第一節閱讀與閱讀教學
一、閱讀的性質
二、閱讀教學的價值
第二節閱讀能力的形成和閱讀過程
一、閱讀能力的形成
二、閱讀過程
第三節閱讀教學的過程
一、研究教材
二、研究學生
三、設計教學
四、實施教學
第四節閱讀教學的一般方式方法
一、有聲讀與無聲讀
二、精讀與略讀

第六章寫作教學
第一節寫作教學的理念和目標
一、寫作教學的理念
二、寫作教學的目標
三、寫作能力的構成
第二節寫作訓練的方式
一、單項訓練
二、口頭作文
三、命題作文
四、材料作文
五、話題作文
六、情境作文
七、自由擬題作文
八、輔助作文
九、自動作文
第三節寫作教學的過程
一、寫作指導
二、作文批改
三、作文講評

第七章口語交際——聽話與說話能力的培養
第一節應當重視口語交際——聽話與說話能力的培養
一、培養學生具有良好的口語交際能力是現代社會發展的需要，
也是學生今后生存和發展的需要
二、口語交際能力的提高，將會有力促進學生全面優良素質的發展
三、培養聽話說話能力會促進讀寫能力的提高
第二節口語交際——聽話與說話教學的要求
一、從教學大綱到課程標準，都十分重視打好口語交際的基礎
二、《語文課程標準》增加了“交際”因素
三、打好聽話說話能力基礎，走進現代生活的交際語境，把二者
統一起來，是口語交際教學的理想境界
四、掌握口語交際的教學要求，要承認差別，因材施教
五、明確一個帶有標志性的教學要求，作為核心目標
六、口語交際教學的深層目標——提高語文素養
第三節口語交際——聽話說話教學的內容
一、聽話訓練內容舉要
二、說話教學內容舉要
第四節口語交際——聽話與說話教學的途徑和方法
一、朗讀——聽話、說話教學的基礎
二、語文課口語交際——聽話說話教學的主要方式
三、關心學生在社會生活中口語交際的狀況
四、教師的示范與指導
五、因材施教，區別對待，重視班級中學生間的互相影響

第八章語文課綜合性學習——語文生活語文活動
第一節語文課綜合性學習的基本思路
一、什么是語文課的綜合性學習
二、語文綜合性學習的特點
三、語文綜合性學習理論與實踐的來龍去脈
四、語文綜合性學習需要探索的問題
第二節語文綜合性學習(之一)——語文生活
一、幫助每一位學生建構起自己良好的語文生活
二、語文生活的內涵與特點
三、在建構學生良好語文生活中，教師該怎樣做
第三節語文綜合性學習(之二)——語文活動
一、語文活動的價值、意義
二、語文活動的類型
三、語文學習活動若干問題探討

第九章語文課程知識的更新與教學
第一節語文課程知識的更新與重構
一、更新與重構語文課程知識的認識前提
二、搭建一個更新與重構語文課程知識的平臺
第二節語文課程知識的教學
一、認識語文課程知識的經驗形態
二、語文課程知識的教學原則
三、語文課程知識的分類教學方法

第十章復習考試評價
第一節語文復習
一、復習的價值
二、語文復習的類型
三、語文復習的方法
第二節語文考試
一、考試的價值
二、考試的類型
三、利用測量統計方法對試卷進行量化分析
第三節語文教學評價
一、教學評價的價值
二、語文教學評價的原則

后記

參考書目

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