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高中數學新課程理念與教學實踐

【作　者】：韓際清，田明泉主編

【叢編項】：普通高中新課程教學指導叢書

【裝幀項】：平裝 16開 / 289

【出版項】：商務印書館出版社 / 2007-2-1

【ISBN號】：9787100049795 / 7100049792

【原書定價】：￥26.00　有4家書店打折銷售　

【主題詞】：中小學教輔－教師用書

書籍介紹

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【圖書簡介】
　　教育部發出通知，從2004年秋季開始進行普通高中新課程實驗。新的普通高中課程方案適應社會和時代發展的要求，旨在推進教育創新，努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才打下基礎。與建國以來歷次普通高中課程改革相比，這次課程改革的力度最大。首批進入新課程實驗的地區面臨空前的挑戰。高中課程改革是一項系統工程，涉及課程目標、課程結構、課程內容和課程管理等方方面面。這種變革反映了當今經濟全球化、文化多元化、社會信息化的時代特點，體現了世界教育發展的趨勢，順應了人民群眾對優質高中教育的需求。歷史經驗告訴我們，教育的任何變革關鍵在于實施。教師是教育教學的主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育教學的主要舞臺。課程改革理念如不能轉化為教師的教學行為并體現于課堂，再理想的課程改革都不會成功。讓新理念走進課堂，融于教師和學生教與學的實踐，比推出新的理念更加富有創造性，任務也更加艱巨。改革是一個全新的過程，有很多東西需要花大力氣學習。但對新課程的學習不能止于理解、認同或接受，更重要的是用心去感悟、內化，并且需要創造。改革過程中會遇到這樣那樣的困難和問題，需要教師來克服和解決。因此，應該對參與課改的教師給予充分的理解和支持，盡可能多地為教師提供服務，采取切實措施幫助教師提高自身素質，引領教師擺脫舊的教學觀念的束縛，準確把握新課程標準的結構特點、思想體系以及精神實質，減少從觀念到行為的落差。在首批實驗區進入課改之際，為了幫助參與實驗的高中教師積極有效地應對課程改革的挑戰，為大家提供課程改革的理論引領和實踐示范，促進教師的專業成長，山東省教學研究室在開展大量調查研究和教學實驗的基礎上，聯合全國知名專家學者、基層教研人員和骨干教師，編寫了這套高中新課程教學指導叢書。本叢書據事實說理論，從課例看觀念，努力實現三個目標：介紹新的課程理念；探索實施新課程的有效途徑與方法；提供新課程教學實踐案例。本叢書有三個方面的特色。一是理念的闡述通俗易懂。編者從一線教師的實際需要出發，深入淺出地介紹了新的課程理念，使廣大教師能夠輕松地理解新課程“是什么”、“為什么”；二是對蘊涵新理念的教學要素以及各教學要素如何體現新理念進行了深入探討，幫助教師們掌握新課程教學理論及其運用方式，解決好“做什么”的問題；三是有大量承載新課程理念的鮮活案例。教師們通過這些案例，可真切地感受到如何把課程理念轉化為教學行為，解決好“怎么做”的問題。相信叢書對教育教學工作者和廣大教師們學習和實踐新課程會有切實的幫助。我們希望，廣大教師在實施新課程的偉大實踐中，不斷提高自身素質，不斷升華教師的職業生命，為構建有中國特色的基礎教育課程體系，全面提高普通高中教育質量，全面推進素質教育作出新的貢獻。

【本書目錄】
理念篇
第一章新課程理念
第二章新課程培養目標
一、提高學生數學素養，滿足個人發展與社會進步的需要
二、保證獲得必要的“雙基”，突出核心內容，控制學習難度，擴大選擇空間
三、重視數學知識生成過程，提高數學應用意識，促進學生學習現實化、數學化
四、拓展視野，加強數學學習的情感體驗，認識、體會數學的科學與文化價值
第三章新課程內容要求
一、課程內容選擇的基本原則與特征
二、必修課的內容與要求
三、選修課的內容與要求
四、數學探究、數學建模、數學文化的內容與要求
第四章新課程倡導的教學方式
一、新課程下教師與學生角色的重新定位
二、新課程下學生學習方式的轉變
三、新課程倡導的四種教學方式
第五章新課程的教學評價觀
一、傳統教學評價存在的問題
二、新課程教學評價的基本特征
三、新課程教學評價的重要功能
四、新課程的數學教學評價
第六章新課程與教師專業發展
一、新課程對教師角色的挑戰
二、教師專業發展的基本理論
三、教師專業發展的策略和途徑
探索篇
第七章新課程的數學教學方法探討
一、數學教學方法的回顧
二、新課程的數學教學方法
第八章新課程的數學教學設計框架
一、新課程數學教學設計理論探究
二、新課程的結構與教學目標
三、學習方式
四、教師角色的轉變
五、課程資源的開發和利用
第九章新課程的教學實施
一、數學雙基教學
二、數學探究教學
三、數學建模教學
四、數學文化教學
五、運用信息技術教學
六、情感態度的培養
七、學習策略的培養
第十章新課程教學評價方式
第十一章教師專業發展的模式
案例篇
第十二篇教學設計與案例
第十三篇教學評價實施案例
后記
參考文獻

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