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教育信息化與教師專業發展

【作　者】：張豪峰、張水潮

【叢編項】：教育信息化研究叢書

【裝幀項】：平裝 16 / 336 pages

【出版項】：科學出版社 / 2008-2-1

【ISBN號】：9787030209153 / 703020915X

【原書定價】：￥50.00　有2家書店打折銷售　

【主題詞】：社會科學－教育－教育理論

書籍介紹

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【圖書簡介】
　　本書共分10章。第1章介紹了教育信息化進程中的新課程改革和對教師素質的新要求，是全書的寫作背景。第2章討論了教育信息化背景下教師專業化與教師專業發展的基本概念和理論，是本書寫作的邏輯起點。第3章探討了教師信息技術素養結構與培養問題，這是所有教師必備的修養。第4章較系統地介紹了信息化教學設計、信息技術與課程整合和教學評價，這是信息化環境下教師的核心技能。第5章介紹了教師參與教育研究的方法和過程，這是成為研究型、專家型教師的必由之路。第6章討論了信息技術環境下教師的道德修養和依法治教問題，這是教師職業專業化不可缺少的重要內容。第7章探討了信息化環境下的教師心理健康問題及心理調適的基本方法，這是改善教師心理環境、提高教師生存質量的必要內容。第8、9章分別研究了教師職前和職后教育的內容、模式，這是教師成長、發展的不竭動力。第10章介紹了發展性評價的基本概念、理論及其對教師發展的重要意義。本書可作為教育技術、教育學相關專業和其他各師范專業本科生與研究生的學習參考資料，也可作為在職教師自學提高、教育研究人員進行研究的參考書。

【本書目錄】
《教育信息化研究叢書》序
前言
1　教育信息化進程中的教育變革
　1.1　解讀教育信息化
　　1.1.1　人類社會發展的幾個階段
　　1.1.2　信息時代的主要特征
　　1.1.3　教育信息化的內涵
　　1.1.4　教育信息化的特征
　　1.1.5　教育信息化建設的重要意義
　1.2　新一輪基礎教育課程改革
　　1.2.1　新課程改革的背景
　　1.2.2　新課程改革的基本理念
　　1.2.3　新課程改革的目標
　1.3　新課改對教師素質的挑戰
　　1.3.1　教師素質結構
　　1.3.2　新課改對教師素質的全新挑戰
2　教師專業化與教師專業發展
　2.1　教師專業化概述
　　2.1.1　職業、專業、半專業
　　2.1.2　專業的標準
　　2.1.3　教師專業化
　2.2　教師專業發展的幾個重要歷史進程
　　2.2.1　教師專業發展的歷程
　　2.2.2　教師專業發展的研究進程及取向
　2.3　教師的專業素質
　　2.3.1　關于教師專業素質的討論
　　2.3.2　教師專業素質的內容
　2.4　教師專業發展與教師教育
　　2.4.1　教師專業發展階段的基本理論
　　2.4.2　教師專業化的實現模式
3　教師信息技術素養結構與形成
　3.1　我國教師具備的信息素養現狀
　　3.1.1　“信息素養”概念的產生及其發展
　　3.1.2　教師信息素養的產生及發展
　3.2　教師應具備的信息素養結構
　　3.2.1　信息意識與情感
　　3.2.2　信息知識
　　3.2.3　信息能力
　　3.2.4　信息倫理道德
　　3.2.5　信息創新
　3.3　教師應具備的技術能力結構
　　3.3.1　培養信息技術與教育技術能力的必要性
　　3.3.2　信息技術與教育技術的區別與聯系
　　3.3.3　教師應具備的技術能力結構
　3.4　提升教師信息技術素養的途徑
　　3.4.1　目前中小學教師信息技術素養培養的誤區
　　3.4.2　中小學教師信息素養培訓措施
4　教育信息化與教師的教學能力
　4.1　信息化教學設計
　　4.1.1　教學設計概述
　　4.1.2　信息化教學設計的基本概念、原則
　　4.1.3　信息化教學設計的模式
　4.2　信息技術與課程整合
　　4.2.1　信息技術與課程整合的含義
　　4.2.2　信息技術與課程整合的目標
　　4.2.3　信息技術與課程整合的要素
　　4.2.4　信息技術與課程整合的過程
　　4.2.5　信息技術與課程整合的資源與案例
　4.3　信息化教學評價
　　4.3.1　評價的種類和作用
　　4.3.2　評價在教學設計中的地位與作用
　　4.3.3　教學評價的信度和效度
　　4.3.4　評價方法
5　教育信息化與教師的教育研究
　5.1　中小學教育研究概述
　　5.1.1　研究型教師參與教育研究的目的
　　5.1.2　教育研究的方法論問題
　　5.1.3　教育研究的基本過程
　5.2　實驗研究法
　　5.2.1　教育實驗概述
　　5.2.2　實驗變量的選擇與控制
　　5.2.3　實驗設計類型
　　5.2.4　教育實驗的自我檢測
　5.3　行動研究法
　　5.3.1　行動研究的概念、特征和意義
　　5.3.2　行動研究的步驟
　5.4　Excel統計與分析
　　5.4.1　部分統計功能介紹
　　5.4.2　學生成績統計
　　5.4.3　分類匯總
　　5.4.4　多維匯總（透視表）
　　5.4.5　描述統計
　　5.4.6　直方圖和頻數分析
　　5.4.7　相關系數
　　5.4.8　假設檢驗
　　5.4.9　方差分析
6　教育信息化與教師的道德修養和法律意識
　6.1　教育信息化與教師的道德責任
　　6.1.1　教師道德的內涵
　　6.1.2　教師道德責任的重要意義
　　6.1.3　中小學教師道德現狀及其原因分析
　　6.1.4　教育信息化環境下教師應具備的道德責任
　6.2　教育信息化環境下教師應注意的法律問題
　　6.2.1　“依法執教”概述
　　6.2.2　信息時代教師法律意識缺失的現象
　　6.2.3　“依法執教”的標準
　　6.2.4　實現“依法執教”的對策
7　教育信息化與教師心理健康
　7.1　我國教師心理健康問題研究概述
　　7.1.1　健康的內涵
　　7.1.2　心理健康
　　7.1.3　教師心理健康
　　7.1.4　我國教師心理健康問題研究結果概述
　7.2　教育信息化對教師心理健康帶來新的挑戰
　　7.2.1　教育信息化與心理健康
　　7.2.2　教育信息化對教師心理健康的影響
　7.3　教師的心理調適
　　7.3.1　端正自我認知態度
　　7.3.2　及時調整情緒狀態
8　教育信息化與教師的職前教育
　8.1　師范院校教師培養的現狀與問題
　　8.1.1　教師職前教育模式的發展
　　8.1.2　教育信息能力是信息社會教師專業素養的核心
　　8.1.3　師范院校教師的教育信息能力職前培訓現狀
　　8.1.4　師范院校教師職前培訓存在的問題
　8.2　教師職前培訓的內容和形式
　　8.2.1　調整教師職前培訓課程體系及教學內容
　　8.2.2　教學模式的變革
　　8.2.3　高師教師自身素質的提高
　　8.2.4　教師職前培訓課程評價體系的建立
9　教育信息化與教師的在職培訓
　9.1　教師在職培訓的內容體系
　　9.1.1　教師在職培訓概述
　　9.1.2　教師在職培訓目標體系
　　9.1.3　教師在職培訓內容體系
　　9.1.4　教師在職培訓課程體系
　　9.1.5　教師在職培訓內容分層
　9.2　參與式面授培訓模式
　　9.2.1　英特爾未來教育項目
　　9.2.2　教師教育技術能力培訓
　9.3　自主、協作式網絡培訓模式
　　9.3.1　自主學習
　　9.3.2　協作學習
　　9.3.3　協作式網絡培訓模式
　　9.3.4　教師網絡聯盟
10　教育信息化與發展性教師評價
　10.1　發展性評價概述
　　10.1.1　教師評價的含義與作用
　　10.1.2　教師評價的價值取向
　　10.1.3　發展性教師評價概況
　10.2　教師發展性評價與教師成長
　　10.2.1　教師成長概述
　　10.2.2　以發展性教師評價促進教師成長
參考文獻

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