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在經驗與反思中成長：案例開發與教師專業發展

【作　者】：王少非

【叢編項】：無

【裝幀項】：平裝 16 / 153 pages

【出版項】：山東人民出版社 / 2008-1-1

【ISBN號】：9787209044011 / 7209044019

【原書定價】：￥18.00　有2家書店打折銷售　

【主題詞】：社會科學－教育－教育理論

書籍介紹

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【圖書簡介】
　　本書可能是較早討論教師的安全開發并將之作為教師專業發展的重要途徑的著作。然而，“早”并不重要，重要的是當前有著強烈的專業發展需求，卻難以找到實現專業發展的有效技術、途徑或策略的教師們能夠得到一種適合于他們的特點，且能夠鑲嵌于他們的專業實踐之中的專業發燕尾服策略：我相信，教師以自己的實踐經歷為素材開發安全就是教師實現自身的專業發展的一種有效的策略。

【作者簡介】
　　王少非，男，1966年生，浙江臨海人。浙江臺州學院教授，教育學博士。主要從事教師教育和教育評價領域的研究，2000年至今在《教育發展研究》、《中國教育學刊》、《全球教育展望》、《教師教育研究》等刊物上發表論文40余篇，主持浙江省哲學社會科學規劃課題和教育部人文社會科學規劃課題各一項，參與教育部教師教育改革重大項目《教師教育課程標準》和《中小學教師專業標準》等項目的研究。

【本書目錄】
第一章案例與案例開發
第一節什么是案例
一、關于案例的不同視角
二、案例與故事
三、案例的否定性界定
四、本研究中的案例界定
第二節案例教學、案例研究與案例開發
一、案例教學
二、案例研究
三、案例開發
第三節以教師為主體的案例開發
一、教師是案例開發的重要主體
二、案例開發是教師專業發展的工具
第二章教師開發案例的意義
第一節教師開發案例對教學專業的意義
一、教師開發案例能為教師教育提供重要素材
二、教師開發的案例是教學的知識基礎的重要來源
第二節教師開發案例對教師專業發展的意義
一、案例開發與教師聲音
二、案例開發與知識建構
三、案例寫作與經驗學習
四、案例開發與理論實踐的融合
第三節案例開發與教師的專業生活方式
一、教師的臨床意識
二、案例開發對教師專業生活方式的影響
第三章良好案例的特征
第一節目標定向與案例
一、學術定向
二、實踐定向
三、技術定向
四、個人定向
五、批判／社會定向
第二節良好案例的特征：已有的研究
一、商業領域中的良好案例
二、麥卡寧奇的研究
三、里切特的研究
四、其他相關研究
第三節良好案例的特征
一、陳述性
二、真實性
三、情境性
四、復雜性
第四章教師開發案例的過程模型
第一節熟悉案例
一、為什么需要熟悉案例
二、如何熟悉案例
第二節確定案例主題
一、主題先行
二、故事先行
第三節案例研究
一、開發一個行動計劃
二、確定素材
三、搜集并分析材料
第五章案例的撰寫與編輯
第一節案例構思
一、案例的內容要素
二、案例的結構要素
三、案例的類型
四、案例的組織結構
第二節案例起草
一、題目
二、引言
三、背景
四、正文
五、附錄
第三節案例編輯
一、案例重讀
二、案例的評價
三、案例的完善
第四節案例呈現
一、為什么要公開
二、公開的途徑
第六章案例開發中的反思
第一節教師的反思
一、什么是反思
二、教師為什么要反思
第二節教師如何反思
一、阿特金斯和穆菲的三階段模型
二、喬伊和杰克遜的反思模型
第三節案例開發中的反思
一、案例開發中的兩種反思
二、案例開發過程中的反思
三、關于案例的反思
第七章案例開發中的合作
第一節案例開發的專業情境
一、為什么案例開發需要專業情境
二、案例開發需要怎樣的專業情境
第二節教師中的合作文化
一、現實：教師中的專業個人主義文化
二、期待：教師中的自然合作文化
第三節案例開發過程中的合作
一、為什么案例開發中需要合作
二、案例開發過程中的合作
三、案例開發中的合作模型
參考文獻

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