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大夏書系·中學數學名師教學藝術

【作　者】：雷玲主編

【叢編項】：大夏書系·教學藝術

【裝幀項】：平裝 16開 / 245

【出版項】：華東師范大學出版社 / 2008-3-1

【ISBN號】：9787561757963 / 7561757964

【原書定價】：￥24.80　有2家書店打折銷售　

【主題詞】：社會科學－教育－教育理論

書籍介紹

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【圖書簡介】
　　任勇：用“學習方法”開啟學生智慧，夏炎：融德育與數學文化于課堂，童嘉森：為學生學習數學搭橋，丁益祥：讓素質教育真正落實，趙公明：為學生搭建“成功階梯”，劉愛學：數學要“品”、“做”、“悟”，呂維智：數學即高級游戲。任勇在解題教學中，引導學生考慮一題多解，讓問題由點構成線；引導學生一題多變。讓問題由線構成面；引導學生一題多用，讓問題由面構成體。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數學問題。夏炎現在的教學過程往往是，教師只給正確的，也是很絕妙的解答。缺少思維過程的暴露。問題的研究是從何開始的，怎樣失敗，又怎樣走向成功的，學生不得而知。我想，教師引導學生，組織教學不可忽視的一個重要環節是，向學生交代清楚：為什么這樣做，開始是怎樣想的，它的背景是什么，又是如何轉化的。童嘉森學生也是教育資源，而且是重要的教育資源。學生的認知基礎。學生的情感體驗，都是非常重要的教育資源。在探尋教育資源的過程中，應以學生的認知、情感等的發展為前提，離開了學生談教育資源，是舍本求末，得不償失的。丁益祥根據學生個性及潛能的差異，教師應盡可能地對教學內容、課堂練習、課后作業、檢測試題等作出認真的分析，進而劃分不同的層次。對不同層次的學生提出與其水平相應的要求，置相關教學目標于各類學生思維的“最近發展區”內。趙公明孩子們因為無知而上學，所以孩-}ql回答問題回答得不正確或提問題提得淺薄荒謬，應該說是正常現象。但面對這種情況，教師總是說： “請想好了以后再舉手。”就算不是批評，言下之意學生似乎也明白了……由此看來，孩子們的好奇心正是被我們的教師扼殺了！劉愛學在“做”中學習數學，在“做”中體會數學的快樂，進一步培養學生學習數學的興趣，使這種興趣轉化為對數學文化的認同。通過做數學問題，體會數學概念、技能、思想和方法，做到熟能生巧，舉一反三，觸類旁通。“做”的過程就是體驗數學的過程，讓學生在體驗嘗試中領悟數學。呂維智教師當著學生的面批改作業，發現學生出現錯誤時，可以很方便地給學生指出錯誤原因，讓學生及時糾正錯誤，這樣會使學生學習中存在的問題得到“超短反饋”。本書匯編了7位中學數學特級教師的教學藝術，包括對其課堂教學藝術的解讀、對其經典課例的評析、他們自己對課堂教學的感悟，以及別人對他們的解讀或他們自己對課堂人生的感想等。

【本書目錄】
1.任勇：用科學的“學習方法”開啟學生智慧
　畫外音
　　他不滿足于當一個教書匠
　課堂教學藝術
　　之一：借題發揮
　　之二：探索，從最基本的問題開始
　　之三：“變”的魅力
　經典課例
　　之一：《四等分圓面積》教學過程及反思
　　之二：一堂習題課的啟示
　觀點
　　我的課堂教學理念
　解讀
　　任勇的育人觀、課程觀、教學觀和學習觀
2.夏炎：融德育與數學文化于課堂
　畫外音
　　最好的滿足就是給別人以滿足
　課堂教學藝術
　　之一：以史為鏡識數學
　　之二：以史為倉道數學
　　之三：以史為鑒學數學
　　之四：以史為源講數學
　經典課例
　　關注人文精神、體驗科學發現——談“數學歸納法”的教學設計
　解讀
　　與問題同行
　講述
　　做托起明天太陽的人
3.童嘉森：為學生學習數學搭橋
　畫外音
　　這樣的教師是一座“橋”
　課堂教學藝術
　　之一：教會學生找到解題的鑰匙
　　……
4.丁益祥：讓素質教育真正落實到數學課堂
5.趙公明:用數學為學生搭建“成功階梯”
6.劉愛學：數學要“品”“做”“悟”
7.呂維智：數學即高級游戲

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